SESION 2-ING-4D-P3

 

 “Año del Fortalecimiento de la soberanía nacional” 

"Year of Strengthening National Sovereignty"

INGLES-S2-P3-4°D-22

READING MATERIAL

(MATERIAL DE LECTURA)

 

PRIMERA PARTE:

1.1.- DENOMINACION DE LA SESION 2:  (NAME OF SESSION 2)

“Explicando sobre la contaminación visual en nuestro sector”

- “Explaining about visual pollution in our sector”

1.2.- PROPOSITO DE LA SESION 2:          (PURPOSE OF THE SESSION 2)

“EXPLICAR el tema de la contaminación visual y su propósito de evitarla en nuestro sector”

- "EXPLAIN the issue of visual pollution and its purpose of avoiding it in our sector"

1.3.- SITUACION SIGNIFICATIVA.  (SIGNIFICANT SITUATION)

En tiempos electorales se genera mucha contaminación visual, tanto en la zona urbana como rural, lo que ha motivado a que reflexionemos sobre la manera de evitarla o combatirla, desde nuestro punto de vista, como integrantes de nuestra institución educativa “San Carlos”.

Nos preguntamos:

¿De qué manera debemos explicar dicha contaminación a ministros familiares?,

¿Qué accione deberíamos tomar para su erradicación?

(In electoral times, a lot of visual pollution is generated, both in urban and rural areas, which has motivated us to reflect on how to avoid or combat it, from our point of view, as members of our educational institution "San Carlos".

We ask ourselves:

 How should we explain such contamination to family ministers?

What action should we take to eradicate it?

 

SEGUNDA PARTE: “LECTURAS”.  (Readings)

2.1.- ASPECTOS QUE CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACION VISUAL. (ASPECTS THAT CONTRIBUTE TO VISUAL POLLUTION)

Son 4 provocadas por la publicidad exterior fija:  (There are 4 caused by fixed outdoor advertising:)

a.- Cantidad (existe demasiada publicidad) - Quantity (there is too much advertising)

b.- Tamaño (prácticamente no tiene límites) - Size (practically has no limits)

c.- Ubicación (se encuentra en cualquier lugar que uno observa) - Location (it is found in any place that one observes)

d.- Mensaje (muchas veces es de dudoso buen gusto o inapropiado para el medio en que se encuentra) - Message (many times it is of dubious good taste or inappropriate for the medium in which it is found)

2.2.- MEDICION DE LA CONTAMINACION VISUAL. (MEASUREMENT OF VISUAL POLLUTION)

NO EXISTE un medio adecuado, para su medición; pues, es un tipo de contaminación subjetiva que depende, en su mayoría, de la percepción de las personas afectadas.

(THERE IS NO adequate means for its measurement; therefore, it is a type of subjective contamination that depends, for the most part, on the perception of the people affected).

2.2.- CONTAMINACIÓN VISUAL EN TIEMPOS ELECTORALES: (Fabián Vallas Trujillo-Periodista) (VISUAL POLLUTION IN ELECTORAL TIMES)

Las ciudades se preparan para una nueva campaña electoral, cuando aún se pueden encontrar visibles las cicatrices de los comicios municipales del 2018: afiches adheridos a las paredes, banderolas de postulantes que aún cuelgan como mudos testigos de sus fracasadas intenciones de ganar el apoyo popular.

Como consecuencia de la enorme cantidad de postulantes, la contaminación visual es uno de los grandes retos que hoy debemos enfrentar con urgencia. Aunque la ley electoral lo prohíbe, siempre encontramos carteles cerca de monumentos, banderolas que cubren las señales de tránsito o semáforos, débiles paneles de madera que corren el peligro de caerse. Incluso, hay espacios públicos donde se colocan tantos paneles que el mensaje de cada uno de ellos pierde su significado.

Para enfrentar el problema estético de la ciudad, la Ley Orgánica de Elecciones-Ley N° 26856, en su artículo 187 establece que “quedan prohibidos, como forma de propaganda política, el empleo de pintura en las calzadas y muros de predios públicos y privados, la propaganda sonora difundida desde el espacio aéreo […]” Y en su artículo 193, establece que: “concluidos los comicios, los partidos tienen 60 días para retirar o borrar su propaganda electoral bajo la pena de multa”.

Además, la Dirección de Fiscalización del Jurado Nacional de Elecciones (JNE) lanzó una ofensiva contra el mal uso de la propaganda electoral. Está prohibido colocar afiches en lugares públicos, postes eléctricos o telefónicos y usar grafitis en lugares privados, sin autorización de los propietarios; el gran problema es que las multas colocadas por las infracciones no son canceladas por los partidos políticos en los últimos procesos electorales. La razón es muy simple: el JNE no tiene las atribuciones legales para que el pago de la sanción sea coactivo.

Por tal motivo, se requiere con urgencia que se aprueben las iniciativas legales para empoderar a los organismos fiscalizadores con el fin de que se haga un trabajo adecuado y, de esta manera, evitar el vandalismo de la ciudad.

 

TERCERA PARTE: VIDEOS DE REFURZO (REINFORCEMENT VIDEOS): Ingresar a los siguientes links y analizar:

1º.- CONTAMINACION VISUAL POR LOS POLITICOS. (VISUAL POLLUTION BY POLITICIANS)

https://www.youtube.com/watch?v=mDAjd7QrHRw

 

2°. – CONTAMINACION VISUAL OCASIONADA POR CANDIDATOS. (VISUAL POLLUTION BY CANDIDATES)

https://www.youtube.com/watch?v=_VknywSuwxI

 

CUARTA PARTE:

4.1.- CONTESTAR:

1.- ¿Qué aspectos contribuyen a la contaminación visual? - What aspects contribute to visual pollution?

2.- Explicar ¿Cómo se produce la contaminación visual en tu sector? - Explain How is visual pollution produced in your sector?

3.- ¿Cómo se produce la contaminación visual, en tiempos electorales? - How is visual pollution produced in electoral times?

4.- ¿Cómo se produce la contaminación visual, en tiempos electorales? - How is visual pollution produced during electoral times?

5.- ¿Cuál es tu sugerencia para evitar la contaminación visual, en tiempos electorales? - What is your suggestion to avoid visual contamination during electoral times?

 

QUINTA PARTE: Actividades de reflexión. (Reflection activities)

5.1.- METACOGNICIÓN (METACOGNITION): Responder en sentido personal, a las siguientes preguntas:  (Respond personally to the following questions:)

¿Qué estrategias utilice para realizar tus resúmenes? - What strategies do you use to make your summaries?

¿Qué dificultades se me presentaron? - What difficulties did I encounter?

¿cómo las supere? - how do i get over them?

¿Cómo influye lo aprendido en mi desarrollo personal y de contexto? - How does what I have learned influence my personal and contextual development?

 

SEXTA PARTE:

6.1.- RETO: (CHALLENGE)

6.1.1.- Al término de la sesión, responder a un cuestionario en inglés. - At the end of the session, answer a questionnaire in English.

6.1.2.- Entrega en físico de manera presencial, luego de resolverlo. - Physical delivery in person, after solving it.

 

 

¡BUENA SUERTE ¡

GOOD LUCK!

 

Vallejos MARRUFO, Elías.

TEACHER

“Educar es más que dar carrera para vivir, es templar el alma para las dificultades y para soportar las injusticias” –PITÁGORAS

SESION 1-P3-4D-ING.22

 

 “Año del Fortalecimiento de la soberanía nacional” 

"Year of Strengthening National Sovereignty"

INGLES-S1-P3-4°D-22

READING MATERIAL

(MATERIAL DE LECTURA)

PRIMERA PARTE:

1.1.- DENOMINACION DE LA SESION 1:  (NAME OF SESSION 1)

“La publicidad política” (Political advertising)

 

1.2.- PROPOSITO DE LA SESION 1:          (PURPOSE OF THE SESSION 1)

“ADAPATAR textos orales sobre actividades actuales, temporales y habituales en inglés.

(ADAPT oral texts about current, temporary and habitual activities in English.)

 

1.3.- SITUACION SIGNIFICATIVA.  (SIGNIFICANT SITUATION)

A raíz de las próximas elecciones de autoridades locales y regionales, muchos partidos políticos han comenzado a realizar su publicidad exterior, colocando diferentes tipos de carteles y anuncios en la vía pública. También en la televisión y el internet.

Nos preguntaos: ¿Es buena dichas publicaciones?, ¿afecta en algo nuestra saludad?, ¿Cómo debemos evitarla?

(As a result of the upcoming elections for local and regional authorities, many political parties have begun to carry out their outdoor advertising, placing different types of posters and advertisements on public roads. Also on television and the internet. Ask yourself:  Is these publications good?,  Does it affect our health at all? , How should we avoid it?)

 

SEGUNDA PARTE: “LECTURAS”.  (Readings)

2.1.- CONTAMINACIÓN VISUAL: (VISUAL CONTAMINATION)

Por desgracia cada vez nos encontramos más con este problema, tanto en las grandes ciudades como en las zonas rurales. El cerebro humano tiene una determinada capacidad de absorción de datos que se ve superada por la enorme cantidad de elementos "no naturales" en el paisaje, que además van cambiando constantemente. Exceso de información en colores, luces y formas, que hace que nuestro cerebro no pueda procesarla debidamente y, al final, ignore una parte y deje mucha de lado, almacenada en la memoria, aunque no nos demos cuenta. Todo ello nos perjudica, desde la salud de los ojos hasta la del cerebro e incluso altera la tensión y produce estrés, y estas son solo algunas de las consecuencias de este tipo de contaminación.

(Unfortunately, we are increasingly encountering this problem, both in large cities and in rural areas. The human brain has a certain capacity to absorb data that is overwhelmed by the enormous number of "unnatural" elements in the landscape, which are also constantly changing. Excess information in colors, lights and shapes, which makes our brain unable to process it properly and, in the end, ignores a part and leaves much aside, stored in memory, even if we don't realize it. All this harms us, from the health of the eyes to that of the brain and even alters tension and produces stress, and these are just some of the consequences of this type of pollution.)

 

2.2.- ¿QUÉ ES LA CONTAMINACIÓN VISUAL? (WHAT IS VISUAL POLLUTION?)

La contaminación visual, es todo aquello que afecta o perturba la visualización de una determinada zona o rompe la estética del paisaje o entorno y, por tanto, al estado de nuestro cerebro, porque recibe demasiada información a cada momento. Que, por su uso excesivo, su ubicación y su tamaño, entre otros aspectos, los convierten en elementos o agentes contaminantes en un modo visual que nos produce varias afecciones y trastornos. Además, buena parte de la contaminación visual está conformada por la contaminación lumínica o por el exceso de luz.

EJEMPLOS:

- Los carteles publicitarios en gran cantidad, Postes de electricidad con cableados, Tráfico aéreo, Antenas de televisión, Parabólicas, Pararrayos, Basuras o vertederos, Grafitis, Edificios deteriorados, Redes de distribución eléctrica, Exceso de señales de tráfico, Molinos eólicos, etcétera.

(Visual pollution is everything that affects or disturbs the visualization of a certain area or breaks the aesthetics of the landscape or environment and, therefore, the state of our brain, because it receives too much information at all times. That, due to their excessive use, their location and their size, among other aspects, turn them into elements or polluting agents in a visual way that produces various conditions and disorders. In addition, much of the visual pollution is made up of light pollution or excess light.

EXAMPLES: Advertising posters in great quantity, electricity poles with wiring, air traffic, television antennas, satellite dishes, lightning rods, garbage or landfills, graffiti, deteriorated buildings, electrical distribution networks, excess traffic signals, windmills, etc.)

 

2.3.- CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN VISUAL. (CAUSES OF VISUAL POLLUTION)

Se pueden reducir a una sola: “Uso excesivo de elementos artificiales en el entorno” por parte de las personas.

(They can be reduced to one: "Excessive use of artificial elements in the environment" by people.)

 

2.4.- ¿CÓMO AFECTA LA CONTAMINACIÓN VISUAL? (HOW DOES VISUAL POLLUTION AFFECT?)

Sus consecuencias son diversas y algunas bastante preocupantes, por lo que conviene conocer bien las principales consecuencias de la contaminación visual, para ser conscientes de ello e intentar evitarla al máximo en nuestro día a día.

Ejemplos: Estética paisajística afectada, Disminución de la eficiencia, Dolor de cabeza, Mal humor, Estrés por saturación de elementos y colores, Trastornos de atención, Alteraciones del sistema nervioso, etc.

(Its consequences are diverse and some are quite worrying, so it is convenient to know well the main consequences of visual pollution, to be aware of it and try to avoid it as much as possible in our day to day life.

Examples: Affected landscape aesthetics, Decreased efficiency, Headache, Bad mood, Stress due to saturation of elements and colors, Attention disorders, Nervous system alterations, etc.)

 

2.5.- POSIBLES SOLUCIONES PARA LA CONTAMINACIÓN VISUAL. (POSSIBLE SOLUTIONS FOR VISUAL POLLUTION)

Algunas soluciones para la contaminación visual que afecta no solamente a nuestra vista, sino también al cerebro y a todo el sistema nervioso central son, entre otras, las siguientes:

a.- Reducir la cantidad de anuncios, ya que vivimos en un mundo de publicidad excesiva).

b.- Hacer un seguimiento de normas urbanísticas racionales, evitando elementos agresivos o recargados.

c.- Mejorar las normas y leyes urbanísticas para favorecer la salud.

d.- Optar por una forma de vida en la que haya menos consumismo.

e.- Concienciar y educar a los más jóvenes de que existe este problema.

(Some solutions for visual pollution that affects not only our sight, but also the brain and the entire central nervous system are, among others, the following: a.- Reduce the number of ads, since we live in a world of excessive advertising; b.- Monitor rational urban regulations, avoiding aggressive or overloaded elements; c.- Improving urban regulations and laws to promote health; d.- Opt for a way of life in which there is less consumerism; e.- Raise awareness and educate the youngest that this problem exists.)

 

TERCERA PARTE:

3.1.- VIDEOS DE REFURZO (REINFORCEMENT VIDEOS): Ingresar a los siguientes links y analizar:

1º.- LA CONTAMINACION VISUAL. (VIUSUAL POLLUTION).

https://www.youtube.com/watch?v=dRnhrNxF8Cg

 

2°. – SOLUCIONES A LA CONTAMINACION VISUAL. (SOLUTIONS TO VISUAL POLLUTION)

https://www.youtube.com/watch?v=To6hAjYlBG8

 

CUARTA PARTE: Teniendo en cuenta lo leído y visualizado, resuelve lo siguiente: (Taking into account what was read and visualized, solve the following:)

4.1.- QUESTIONARIO: (QUESTIONNAIRE)

A) WHAT IS VISUAL POLLUTION?

B) FOUR EXAMPLES OF VISUAL POLLUTION:

C) WHAT ARE THE CAUSES OF VISUAL POLLUTION?

D) FOUR VISUAL POLLUTION AFFECT:

E) PROPOSE TWO POSSIBLE SOLUTIONS TO VISUAL POLLUTION.

QUINTA PARTE: Actividades de reflexión. (Reflection activities)

5.1.- METACOGNICIÓN (METACOGNITION): Responder en sentido personal, a las siguientes preguntas:

¿Qué estrategias utilice para realizar tus resúmenes?

¿Qué dificultades se me presentaron?

¿cómo las supere?

¿Cómo influye lo aprendido en mi desarrollo personal y de contexto?

( What strategies do you use to make your summaries? , What difficulties did I encounter? , how do i get over them? , How does what I have learned influence my personal and contextual development?)

SEXTA PARTE:

6.1.- RETO: (CHALLENGE)

6.1.1.- Al término de LA SESION 1, ADAPATAR textos orales sobre actividades actuales, temporales y habituales en inglés. (ADAPT oral texts about current, temporary and habitual activities in English.)

6.1.2.- Entrega en físico de manera presencial, luego de darle lectura con una pronunciación en inglés.

(Physical delivery in person, after reading it with a pronunciation in English.)

 

 

¡BUENA SUERTE ¡

GOOD LUCK!

 

 

Vallejos MARRUFO, Elías.

TEACHER

 

 

“Educar es más que dar carrera para vivir, es templar el alma para las dificultades y para soportar las injusticias” –PITÁGORAS

 

 

 

 

 

SESION 7-ING-4D-P2-22

 

 “Año del Fortalecimiento de la soberanía nacional” 

"Year of Strengthening National Sovereignty"

INGLES-S7-P2-4°D-22

READING MATERIAL

(MATERIAL DE LECTURA)

PRIMERA PARTE:

1.1.- DENOMINACION DE LA SESION 7:  (NAME OF SESSION 7)

“Do, Does” “Hacer , hace”

1.2.- PROPOSITO DE LA SESION 7:          (PURPOSE OF THE SESSION 7)

“UTILIZAR el verbo “DO, DOES” con coherencia en torno a un tema gastronómico”

- USE the verb “DO, DOES” coherently around a gastronomic theme

1.3.- SITUACION SIGNIFICATIVA.  (SIGNIFICANT SITUATION)

Un alumno del 4°D, ha participado en la feria del FEXTICUM-22 y pretende realizar un resumen de todas las actividades desarrolladas; por lo que, se pregunta: ¿Qué actividades debemos hacer?, ¿Qué acciones deberíamos hacer cada uno de los participantes?

“A 4th grade student has participated in the FEXTICUM-22 fair and intends to make a summary of all the activities carried out; therefore, it is asked: What activities should we do? What actions should each of the participants do?”

 

SEGUNDA PARTE:  “LECTURAS”.  (Readings)

2.1.- DO y DOES.

Los verbos DO y DOES tienen varios usos: como verbo completo o activo y como verbo auxiliar (en preguntas y negaciones).

2.2.- Las formas del verbo DO en inglés.

La traducción “oficial” del verbo DO es “hacer”. (También se puede confundir con make.)

Además, el verbo DO es irregular en inglés – la conjugación en pasado y participio pasado es do – did – done.

Pero en presente, es uno de los pocos verbos irregulares que tenemos – la forma does es irregular por la “e”. El presente simple se usa mucho para hábitos y cosas que pasan con cierta regularidad, y de ahí vienen estos ejemplos de “hacer algo” con el verbo DO.

Así tenemos formas en presente del verbo DO:

I DO … you DO … he DOES … she DOES … it DOES … we DO … they DO.

Como siempre, la forma que termina con -s es la tercera persona singular: he / she / it DOES.

2.3.- ¿Cómo usar DO y DOES en inglés?

El verbo “DOES” se usa para tercera persona singular. Para las demás personas, se usa “DO”. Y en muchos casos, es parecido al verbo “hacer” en español – habla de desarrollar una actividad o “hacer algo”.

Ejemplos de cómo usar “DO” y “DOES” así como verbo completo…

I DO yoga every Wednesday.              

She DOES yoga every Wednesday.   

We DO the housework on Saturday mornings.  

He DOES the housework on Saturday mornings.    

They always DO a good job.          

Tom always DOES a good job.        

I DO the dishes every evening.              

She DOES the dishes every evening.     

2.4.- DO y DOES para formar preguntas en inglés.

Hay que tener en cuenta que DO y DOES se usan también como verbos auxiliares, para formar preguntas en presente simple.

En inglés, el do o el does indica que algo es pregunta en presente simple, y luego volvemos a poner el verbo “principal” en infinitivo.

Ejemplos:

DO you like my new shoes?                        

DOES Tom like his new job?                    

DO you know where my bag is?                  

DOES Sarah know the answer?                

DO I have to be there at 6 AM?                  

DOES Joseph have to work tomorrow?      

 

2.5.- Cómo usar DO y DOES en respuestas cortas.

Las respuestas cortas son para contestar con yes o no una pregunta sencilla – es más cortés usar más de una sílaba.

Las respuestas cortas repiten el sujeto y el verbo auxiliar del tiempo verbal – así que cuando la pregunta va en presente simple, usamos do o does.

Ejemplos:

Q: DO you live in London?                        

A: No, I DON’T. I live in Cambridge.       

Q: DOES he work in a bank?                   

A: No, he DOESN’T. He works in a shop. 

Q: DO you have any pets?          

A: Yes, I DO. I have two dogs.    

Q: DO you know Susan?            

A: Yes, I DO… we’ve been friends for years!      

 

2.6.- Cómo usar do y does para dar énfasis.

Se usan DO y DOES también para dar énfasis a una frase.

Así tenemos frases en afirmativo que utilizan DO y DOES con un verbo en infinitivo – con el significado de “realmente, de verdad”.

Ejemplo:

- I DO enjoy football. I just like basketball a lot more. 

- He DOES love you. He’s just terrible at expressing it. 

- They DO speak English… but they’re a little bit shy. 

- Tom DOES want to be there… but he has to work. .

 

2.7.- Como auxiliar.

Hay que tener en cuenta que se usan otras formas del verbo – DON’T y DOESN’T – como auxiliares para formar negaciones en presente simple.

 

 

TERCERA PARTE:

3.1.- VIDEOS DE REFURZO (REINFORCEMENT VIDEOS): Ingresar a los siguientes links y analizar:

1º.- USE OF “DO” AND “DOES”. (Uso de DO y DOES)

https://www.youtube.com/watch?v=o24tpCah7Q4

 

2°. – how to use DO and DOES? (¿Cómo usar DO y DOES?)

https://www.youtube.com/watch?v=1bSsLLILAmY

CUARTA PARTE:

CUESTIONARIO: (QUESTIONNAIRE)

4.1.- ¿Cuáles son los usos de DO y DOES?

4.2.- ¿Cuándo se usa DO y DOES?  

4.3.- ¿Cómo usamos el verbo de DO o DOES en oraciones interrogativas y negativas?  

  

QUINTA PARTE: Actividades de reflexión. (Reflection activities)

METACOGNICIÓN (METACOGNITION): Responder en sentido personal, a las siguientes preguntas:

¿Qué estrategias utilice para realizar tus traducciones?  - What strategies do you use to make your translations?

¿Qué dificultades se me presentaron? - What difficulties did I encounter?

¿cómo las supere? - how do i get over them?

¿Cómo influye lo aprendido en mi desarrollo personal y de contexto? - How does what I have learned influence my personal and contextual development?

 

SEXTA PARTE:

6.1.- RETO: (CHALLENGE)

6.1.1.- Al término de la sesión, completar una hoja con oraciones afirmativas, negativas e interrogativas usando el verbo DO y DOES, de acuerdo a la situación significativa.

– At the end of the session, complete a sheet with affirmative, negative and interrogative sentences using the verb DO and DOES, according to the significant situation

6.1.2.- Entrega en físico de manera presencial, luego de darle lectura con una pronunciación en inglés.

-Physical delivery in person, after reading it with a pronunciation in English.

 

 

¡BUENA SUERTE ¡

GOOD LUCK!

 

Vallejos MARRUFO, Elías.

TEACHER

“Educar es más que dar carrera para vivir, es templar el alma para las dificultades y para soportar las injusticias” –PITÁGORAS