SESION 5-ING.4D-22

 

 “Año del Fortalecimiento de la soberanía nacional” 

"Year of Strengthening National Sovereignty"

INGLES-S5-4°D-P1-22

READING MATERIAL

(MATERIAL DE LECTURA)

 

PRIMERA PARTE:

1.1.- DENOMINACION DE LA SESION 5:  (NAME OF SESSION 5)

“La semejanza, diferencia, causa y consecuencia de las emociones”  

 (The similarity, difference, cause and consequence of emotions)

 

1.2.- PROPOSITO DE LA SESION 5:          (PURPOSE OF THE SESSION 5)

“Expresar en ingles semejanzas, diferencias, causas y consecuencia de las emociones”

(Express in English the similarity, difference, cause and consequence of emotions)

 

1.3.- SITUACION SIGNIFICATIVA.  (SIGNIFICANT SITUATION)

Los alumnos del 4°Grado D de la I.E San Carlos del distrito de Monsefú, desean hacer un resumen para su lectura en ingles sobre las semejanzas, diferencias, causas y consecuencias de las emociones expresadas por su compañera ANA durante todo el desarrollo del primer Proyecto de Aprendizaje ¿Cómo lo haríamos?

(The students of the 4th Grade D of the I.E San Carlos of the district of Monsefú, wish to make a summary for their reading in English about the similarities, differences, causes and consequences of the emotions expressed by their partner ANA throughout the development of the first Project?)

 

SEGUNDA PARTE:

2.1.- “LECTURAS”.  (Readings)

2.2.1.- Diferencias entre emociones básicas y secundarias. (Differences between basic and secondary emotions)

 

DIFERENCIAS
EMOCIONES PRIMARIAS	EMOCIONES SECUNDARIAS
Son innatas  (they are innate)	Se aprenden de las personas de su entorno y de su cultura. ( They learn from the people around them and their culture.)
Surgen con rapidez (They come up fast)	Se aprenden con el tiempo (They are learned over time)
Se van con la misma rapidez (they go just as fast)	Pueden perdurar más en el tiempo (They can last longer)
Surgen a raíz de un estímulo concreto (They arise as a result of a specific stimulus)	Suelen producirse debido a determinados pensamientos que tenemos cada persona. (They usually occur due to certain thoughts that each person has)
Tienen una función de supervivencia. (They have a survival function)	No tienen dicha función (They don't have that function.)

 

2.2.2.- Semejanzas entre emociones básicas y secundarias. (Similarities between basic and secondary emotions)

 

SEMEJANZAS
EMOCIONES PRIMARIAS	EMOCIONES SECUNDARIAS
Las emociones secundarias resultan de la combinación de las primarias. (Secondary emotions result from the combination of primary ones)

 

2.2.3.- Causas y consecuencias de las emociones. (Causes and consequences of emotions)

 

CAUSAS DE LAS EMOCIONES	CONSECUENCIAS DE LAS EMOCIONES
1.- Provienen de factores psicológicos y sociales. 2.- Nacen al exponerse a un estímulo o a un suceso interno (pensamiento, imagen, recuerdo, etc) y se obtiene como resultado una reacción neuropsicológica o cognitiva que conlleva a una emoción.	1.- Afectan positiva o negativamente nuestro entorno y actividad cotidiana.  2.- Las positivas, favorecen nuestra salud física y mental. 3.- Las negativas, ocasionan problemas de salud y diferencias en nuestro estado de ánimo.
1.- They come from psychological and social factors. 2.- They are born when exposed to a stimulus or an internal event (thought, image, memory, etc.) and a neuropsychological or cognitive reaction is obtained as a result that leads to an emotion.	1.- They positively or negatively affect our environment and daily activities.   2.- The positive ones favor our physical and mental health. 3.- The negative ones cause health problems and differences in our state of mind.

 

TERCERA PARTE:

3.1.- VIDEOS DE REFURZO (REINFORCEMENT VIDEOS): Ingresar a los siguientes links y analizar:

1º.- Estados de ánimo y emociones. (Moods and emotions).

https://www.youtube.com/watch?v=wa__Zdy1hXM

 

2°. – Causas y consecuencias de nuestros actos. (Causes and consequences of our actions)

https://www.youtube.com/watch?v=tnw3Ss1gHdU

 

CUARTA PARTE: Teniendo en cuenta lo leído y visualizado, resuelve lo siguiente:

4.1.- Redactar un resumen en inglés, teniendo en cuenta las 3 lecturas, sobre las PRINCIPALES semejanzas, diferencias, causas y efectos de las emociones experimentada por Ana.

(Write a summary in English, taking into account the 3 readings, about the MAIN similarities, differences, causes and effects of the emotions experienced by Ana.)

 

QUINTA PARTE: Actividades de reflexión. (Reflection activities)

5.1.- METACOGNICIÓN (METACOGNITION): Responder en sentido personal, a las siguientes preguntas:

¿Qué estrategias utilice para realizar tus resúmenes?

¿Qué dificultades se me presentaron?

¿cómo las supere?

¿Cómo influye lo aprendido en mi desarrollo personal y de contexto?

( What strategies do you use to make your summaries? , What difficulties did I encounter? , how do i get over them? , How does what I have learned influence my personal and contextual development?)

SEXTA PARTE:

6.1.- RETO: (CHALLENGE)

6.1.1.- Al culminar la SESION elaborar un cuadro de doble entrada y completar sobre las semejanzas, diferencias, causas y consecuencias más importantes que has resumido sobre las emociones, en base a la situación significativa planteada.

(At the end of the SESSION, prepare a double-entry table and complete the most important similarities, differences, causes and consequences that you have summarized about emotions, based on the significant situation raised.)

6.1.2.- Entrega en físico de manera presencial, luego de darle lectura con una pronunciación en inglés.

(Physical delivery in person, after reading it with a pronunciation in English.)

 

 

¡BUENA SUERTE ¡

GOOD LUCK!

 

 

Vallejos MARRUFO, Elías.

TEACHER

 

 

“Educar es más que dar carrera para vivir, es templar el alma para las dificultades y para soportar las injusticias” –PITÁGORAS

 

 

 

 

 

SESION 3-ING.4D-2022

 

 “Año del Fortalecimiento de la soberanía nacional” 

"Year of Strengthening National Sovereignty"

INGLES-S3-4°D-P1-22

READING MATERIAL

(MATERIAL DE LECTURA)

 

PRIMERA PARTE:

1.1.- DENOMINACION DE LA SESION 3:  (NAME OF SESSION 2)

“Definamos el problema: Reading”. La que se ejecutara, desde el 25-04-22 al 06-05-22.

( “Let's define the problem: Reading”. The one that will be executed, from 04-25-22 to 05-06-22)

 

1.2.- PROPOSITO DE LA SESION 3:          (PURPOSE OF THE SESSION 1)

“Al término de la sesión, aprenderán a identificar emociones secundarias en diversos textos y completar una tabla de doble entrada en inglés”.

 

1.3.- SITUACION SIGNIFICATIVA.  (SIGNIFICANT SITUATION)

SITUACIOIN SIGNIFICATIVA:

Anita es una estudiante orgullosa de estar en la I.E San Carlos, que sintió bochorno al momento de presentarse a sus amigos; pero, prometió trabajar con entusiasmo y satisfacción todas las tareas encomendadas por el profesor. Comentó que, no pudo asistir el año anterior por culpa del COVID-19 y que sentía vergüenza llorar en público, al recordar sus familiares perdidos por dicha enfermedad.

 

SEGUNDA PARTE:

Ø     Se forman grupos para expresar las emociones identificadas, las cuales se anotan en la pizarra.

Ø     Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes en el pleno del aula, preguntando: ¿Cuál sería la traducción de cada una de ellas?

Ø     RELACION DE EMOCIONES SECUNDARIAS:

Orgullo = pride

Bochorno = embarrassment

Entusiasmo = enthusiasm

Satisfacción = satisfaction

Culpa = fault

Vergüenza = shame

 

TERCERA PARTE:

 

CUARTA PARTE: Actividades de reflexión. (Reflection activities)

Ø     En grupo clase:

· Propicia el recuento de las acciones y plantea volver a las preguntas del problema para reflexionar acerca de cómo lo resolvieron y qué usaron en los diferentes grupos:

¿Para qué nos son útiles determinar una emoción secundaria?, ¿Podrían servirnos en otras ocasiones? ¿Que otras emociones secundaria podríamos conocer o sentir?

Ø     REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué AVANCES tuvieron mis estudiantes al determinar una empocionsecundaria?, ¿Qué DIFICULTADES tuvieron mis estudiantes al identificar dichas emociones? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?, ¿Qué aprendizaje debo REFORZAR en la siguiente sesión?   

QUINTA PARTE:

5.1.- RETO: (CHALLENGE)

5.1.1.- PRODUCTO DE LA SESIÓN: Invito a los estudiantes a completar la tabla con sus emociones identificada y sus respectivas traducciones.

 ANEXO 1

 

EVALUACIÓN

 

 

SURNAMES AND NAMES:………………………………………….. GRADE AND SECTION 4°D

I.- SIGNIFICANT SITUATION:

 

Anita es una estudiante orgullosa de estar en la I.E San Carlos, que sintió bochorno al momento de presentarse a sus amigos; pero, prometió trabajar con entusiasmo y satisfacción todas las tareas encomendadas por el profesor. Comentó que, no pudo asistir el año anterior por culpa del COVID-19 y que sentía vergüenza llorar en público, al recordar sus familiares perdidos por dicha enfermedad.

 

II.- COMPLETE THE DOUBLE ENTRY TABLE:

 

SECONDARY EMOTION	TRANSLATION

 

 

 

¡BUENA SUERTE ¡

GOOD LUCK!

 

 

Vallejos MARRUFO, Elías.

TEACHER

 “No digas ¡cuando tenga tiempo estudiaré!, porque quizás nunca tendrás tiempo” (Hilel, Pirkei Avot 2:6).

 

 

 

 

SESION 4.ING.4D-2022

 

 “Año del Fortalecimiento de la soberanía nacional” 

"Year of Strengthening National Sovereignty"

INGLES-S4-4°D-P1-22

READING MATERIAL

(MATERIAL DE LECTURA)

 

PRIMERA PARTE:

1.1.- DENOMINACION DE LA SESION 2:  (NAME OF SESSION 2)

“Las emociones en diferentes contextos” 

 ( “Emotions in different contexts”

 

1.2.- PROPOSITO DE LA SESION 4:          (PURPOSE OF THE SESSION 1)

Redactar en inglés, textos cortos sobre expresión de emociones.

 (Write in English, short texts on expresssion of emotions)

 

1.3.- SITUACION SIGNIFICATIVA.  (SIGNIFICANT SITUATION)

ANA, alumna del 4°Grado D se siente preocupada sobre la falta de quioscos en la I.E y emocionada promete brindar tápers de comida a cada uno de sus compañeros, para que no estén tristes al no tener en donde comprar alimentos. Algunos compañeros, se enoja por dicha decisión, otros se sienten felices por la decisión y pocos son los que se sienten tristes al no poder pagar su costo; pero, juntos planean darle la solución y explotan de alegría. ¿Cuál sería el resumen en inglés, que contenga las emociones detectadas?

 

(ANA, a 4th Grade D student, is worried about the lack of kiosks at the I.E. She excitedly promises to provide food containers to each of her classmates, so that they are not sad because they have nowhere to buy food. Some colleagues are angry about this decision, others feel happy about the decision and few are those who feel sad for not being able to pay its cost; but, together they plan to give him the solution and explode with joy.

What would be the summary in English, containing the detected emotions?)

 

SEGUNDA PARTE:

2.1.- “LECTURAS”.  (Readings)

2.2.1.- LOS GARANDES INVENTOS: (THE GREAT INVENTIONS)

En los últimos 30 años se han visto algunos de los avances tecnológicos más rápidamente desarrollados en la historia de la humanidad, gracias a creaciones e inventos que nos han cambiado la vida, como INTERNET y el IPHONE o SMARTPHONE. Muchos de estos inventos han cambiado completamente la forma en que nos relacionamos con el mundo y las personas que nos rodean. Otros se han convertido en lujos, de los cuales muchos negocios dependen de ellos para su éxito.

(The last 30 years have seen some of the most rapidly developed technological advances in human history, thanks to creations and inventions that have changed our lives, such as the INTERNET and the IPHONE or SMARTPHONE. Many of these inventions have completely changed the way we relate to the world and the people around us. Others have become luxuries, which many businesses depend on for their success.)

 

2.2.2.- LOS GRANDES PROBLEMAS DEL MUNDO:

(THE GREATEST PROBLEMS IN THE WORLD)

Los problemas más grandes del mundo, que acarrean a miles de víctimas y múltiples consecuencias en la sociedad, son: Falta de oportunidades económicas y desempleo; Inseguridad; Racismo; Migración; Falta de educación; Seguridad alimentaria y nutricional; Desigualdad; Violencia de género; Corrupción; Conflictos religiosos; Pandemias; Populismo; Pobreza; Cambio climático; Conflictos bélicos.

¿Cómo crees que podrían solucionarse?

(The biggest problems in the world, which lead to thousands of victims and multiple consequences in society, are: Lack of economic opportunities and unemployment; Unsafety; Racism; Migration; Absence of education; Food and nutrition security; Inequality; gender violence; Corruption; religious conflicts; Pandemics; Populismo; Poverty; Climate change; Wars.

How do you think they could be solved?)

 

TERCERA PARTE:

3.1.- VIDEOS DE REFURZO (REINFORCEMENT VIDEOS): Ingresar a los siguientes links y analizar:

1º.- Lectura en ingles. (English readings).

https://www.youtube.com/watch?v=DU0pxoKtJTk

 

2°. – ¿Cómo escribir un texto en ingles? (How to Write a tex in english?)

https://www.youtube.com/watch?v=xXUIuZVPBoQ

 

CUARTA PARTE: Teniendo en cuenta lo leído y visualizado, resuelve lo siguiente:

4.1.- Redactar un resumen en inglés, de la lectura 1.

4.2.- Elegir un problema de la lectura 2 y proponer en inglés una solución.

 

QUINTA PARTE: Actividades de reflexión. (Reflection activities)

5.1.- TERMINO DEL TRABAJO: Reflexiona con tus compañeros respondiendo las siguientes preguntas:

¿Qué emociones experimentaron ANA y sus compañeros?

¿Qué emoción es la más relevante, por qué?

¿Crees que todos podrían experimentar otras emociones?  ¿Por qué?

5.2.- METACOGNICIÓN: Responder en sentido personal, a las siguientes preguntas:

¿Qué estrategias utilice para realizar tus resúmenes?

¿Qué dificultades se me presentaron?

¿cómo las supere?

¿Cómo influye lo aprendido en mi desarrollo personal y de contexto?

 

SEXTA PARTE:

6.1.- RETO: (CHALLENGE)

6.1.1.- Al culminar la SESION 4, REDACTAR en INGLES un pequeño texto incluyendo contenidos de lecturas 1 y 2, en base a la situación significativa planteada.

6.1.2.- Entrega en físico de manera presencial.

 

 

 

¡BUENA SUERTE ¡

GOOD LUCK!

 

 

Vallejos MARRUFO, Elías.

TEACHER

 

 

“Educar es más que dar carrera para vivir, es templar el alma para las dificultades y para soportar las injusticias” –PITÁGORAS