“Año del
Fortalecimiento de la soberanía nacional”
"Year of Strengthening National
Sovereignty"
INGLES-S6-P3-4°D-22
READING
MATERIAL
(MATERIAL DE LECTURA)
PRIMERA PARTE:
1.1.- DENOMINACION
DE LA SESION 6: (NAME OF SESSION 6)
“Evaluando textos
en ingles sobre la contaminación visual”
(“Evaluating texts in English about visual pollution”)
1.2.- PROPOSITO DE LA
SESION 6: (PURPOSE OF THE SESSION 6)
("At the end of the session the student EVALUATES a text in
English to improve it considering the characteristics of textual types and
discursive genres, to give meaning to the text".)
1.3.- SITUACION SIGNIFICATIVA. (SIGNIFICANT
SITUATION)
En los últimos
tiempos, se ha venido incrementado peligrosamente los agentes contaminantes visuales,
tanto en la zona urbana como rural, lo que ha motivado a que muchos intenten
persuadir a las autoridades de turno con sus reclamos verbales y marchas. Nos
preguntamos: ¿De
qué otra manera podríamos hacer saber sobre la contaminación visual?, ¿Cómo
expresaríamos la manera de combatir la contaminación visual?
(In recent times, visual pollutants have increased dangerously,
both in urban and rural areas, which has motivated many to try to persuade the
authorities on duty with their verbal claims and marches. We ask ourselves: how else could we make people aware of
visual pollution?, How would we express
the way to combat visual pollution?)
SEGUNDA PARTE: “LECTURAS”. (Readings)
2.1.- EL DISCURSO:
LA
CONTAMINACIÓN VISUAL COMO AFECTACIÓN DEL PAISAJE URBANO.
“Señores
y señoras:
Si
miramos a nuestro alrededor, nos daremos cuenta de que la introducción en el
paisaje urbano de determinados elementos que, por su forma, volumen,
naturaleza, distribución espacial, material o color, alteran visualmente la
estética del entorno hasta el punto de resultar discordantes, hostiles o faltos
de armonía transforma la fisonomía del paisaje de forma invasiva, provoca un
impacto visual negativo en el observador y los convierte en agentes
contaminantes.
El objeto de un trabajo, es esclarecer el marco normativo aplicable a esta problemática y analizar los mecanismos e instrumentos previstos en él para prevenir y mitigar este tipo de contaminación.
MUCHAS GRACIAS”
2.2.- LOS GÉNEROS DISCURSIVOS.
Los géneros discursivos permiten ordenar las palabras de un
hablante según el contexto.
2.2.- DISCURSIVE GENRES.
The discursive genres allow ordering the words of a
speaker according to the context.
2.3.- CARACTERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS DISCURSIVOS.
2.3.1.- Son enunciados que mantienen coherencia dentro
de un contexto determinado.
2.3.2.- Son
un reflejo de las condiciones externas del hablante, como la influencia de la cultura, los factores
sociolingüísticos, la capacidad de interacción con otros, entre otros factores.
2.3.3.- Ordenan
la comunicación.
2.3.4.- Son
dinámicos debido a que se desarrollan con el
tiempo y permiten dar coherencia y significado a la acción de un individuo.
2.3.5.- Están
contextualizados en un ámbito
cultural, idiomático o contextual determinado, como un aula escolar, una
reunión de profesionales o un texto literario.
2.3.6.- Construyen
estructuras sociales, como un
grupo de estudiantes, uno de profesionales o de aficionados.
2.3.- CHARACTERISTICS OF
THE DISCURSIVE GENRES.
2.3.1.- They are statements
that maintain coherence within a given context.
2.3.2.- They are a reflection
of the external conditions of the speaker, such as the influence of culture,
sociolinguistic factors, the ability to interact with others, among other
factors.
2.3.3.- They order the
communication.
2.3.4.- They are dynamic
because they develop over time and allow coherence and meaning to be given to
the action of an individual.
2.3.5.- They are
contextualized in a specific cultural, idiomatic or contextual environment,
such as a school classroom, a meeting of professionals or a literary text.
2.3.6.- They build social
structures, such as a group of students, one of professionals or amateurs.
2.4.- TIPOS DE GÉNEROS DISCURSIVOS.
Los tipos de géneros discursivos se dividen en los
siguientes dos grupos generales:
2.1.1.- Géneros
discursivos primarios. Son los
que hacen referencia a la comunicación cotidiana e informal, que se caracteriza
por ser simple, espontánea y elocuente. Por ejemplo: una conversación entre
amigos.
2.1.2.- Géneros
discursivos secundarios. Son
los que hacen referencia a una comunicación compleja y elaborada. Por ejemplo:
un texto literario, un discurso político o un informe científico.
2.4.- TYPES OF DISCURSIVE
GENRES.
The types of speech genres
fall into the following two general groups:
2.1.1.- Primary discursive
genres. They are those that refer to daily and informal communication, which is
characterized by being simple, spontaneous and eloquent. For example: a
conversation between friends.
2.1.2.- Secondary discourse
genres. They are those that refer to a complex and elaborate communication. For
example: a literary text, a political speech or a scientific report.
2.5.- ELEMENTOS DE LOS GÉNEROS DISCURSIVOS.
2.5.1.- EL TEMA. Establece una restricción sobre lo que se puede o no se
puede hablar. Por ejemplo: en una entrevista laboral se hablan temas como la
trayectoria profesional, estudios realizados, entre otros, y con un tono
formal. En una reunión con amigos se pueden hablar diversos temas.
2.5.2.- LA ESTRUCTURA. Establece el orden o diagrama que rige a las palabras.
Por ejemplo: La estructura de una carta formal o
de un curriculum vitae, etc
2.5.3.- EL ESTILO. Establece el grado de formalidad o de informalidad
de la situación comunicativa y tiene que ver con los recursos léxicos y
gramaticales de la lengua. Por ejemplo: En una entrevista laboral el estilo
será formal y sobrio. En una reunión con amigos el estilo será distendido,
coloquial e informal.
2.5.- ELEMENTS OF THE
DISCURSIVE GENRES.
2.5.1.- THE SUBJECT. It sets
a restriction on what can or cannot be talked about. For example: in a job
interview, topics such as professional career, studies, among others, are
discussed, and with a formal tone. In a meeting with friends you can talk about
various topics.
2.5.2.- THE STRUCTURE.
Establishes the order or diagram that governs the words. For example: The
structure of a formal letter or a resume, etc.
2.5.3.- THE STYLE. It
establishes the degree of formality or informality of the communicative
situation and has to do with the lexical and grammatical resources of the
language. For example: In a job interview the style will be formal and sober.
In a meeting with friends, the style will be relaxed, colloquial and informal.
TERCERA PARTE: VIDEOS DE REFURZO (REINFORCEMENT VIDEOS): Ingresar a los siguientes links y analizar:
1º.- GENEROS DISCURSIVOS. (DISCURSIVE GENRES)
https://www.youtube.com/watch?v=Kng-B3qNU0g
CUARTA PARTE: ANSWER (CONTESTAR):
4.1.- WHAT IS A DISCURSIVE GENRE?
4.2.- WHAT ARE THE CHARACTERISTICS OF DISCOURSE GENRES?
4.3.- WHAT ARE THE TYPES OF SPEECH GENRES?
4.4.- WHAT ARE THE ELEMENTS OF DISCOURSE GENRES?
QUINTA PARTE: Actividades de reflexión. (Reflection activities)
5.1.- METACOGNICIÓN
(METACOGNITION): Responder en sentido personal, a las siguientes preguntas: (Respond personally to the following
questions:)
¿Qué estrategias utilice para realizar tus resúmenes? - What
strategies do you use to make your summaries?
¿Qué dificultades se me presentaron? - What
difficulties did I encounter?
¿cómo las supere? - how do i get
over them?
¿Cómo influye lo aprendido en mi desarrollo
personal y de contexto? - How does what
I have learned influence my personal and contextual development?
SEXTA PARTE:
6.1.- RETO: (CHALLENGE)
6.1.1.- Al término de la sesión, responder
a un cuestionario en inglés. - At
the end of the session, answer a questionnaire in English.
6.1.2.- Entrega en físico de manera presencial, luego de resolverlo.
- Physical delivery in person, after solving
it.
¡BUENA
SUERTE ¡
GOOD LUCK!
Vallejos MARRUFO, Elías.
TEACHER
“Educar es más que dar carrera para
vivir, es templar el alma para las dificultades y para soportar las injusticias”
–PITÁGORAS
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